2. Conditions pédagogiques
La précocité. Le plus tôt, c’est le mieux, en tous les cas dès le début de l’école maternelle. Les enfants acquièrent les langues tandis que les adultes les apprennent.
L’horaire. Le minimum est la parité horaire, mais il faut prendre en considération qu’au début l’immersion dans la langue seconde doit être importante et peut diminuer par la suite.
La durée. L’enseignement bilingue demande un cursus scolaire complet.
Le principe de Ronjat ou dichotomique. A chaque langue son maître et de préférence un « native speaker ».
La formation à la pédagogie du bilinguisme et la motivation des maîtres. Elles sont essentielles à la bonne réussite des enfants.
L’instrumentalisation de la langue seconde. Celle-ci doit impérativement servir à enseigner des disciplines non linguistiques, comme les mathématiques, l’histoire-géo…, c’est-à-dire qu’elle doit être langue d’enseignement et langue véhiculaire.
L’environnement. Il faut encourager les parents pour qu’ils participent activement, autant que possible, au processus d’acquisition de la langue seconde (chansons, comptines, livres, télévision, cinéma, sortie et voyages en pays de langue allemande…). La langue seconde doit être valorisée. L’enfant doit la rencontrer en-dehors de l’école.
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